一、简答题（每题8分，共5题、共40分）
1、简述自我评价的途径
2、 简述皮亚杰的认知发展阶段理论及其年龄范围
3、 简述如何运用有意注意的规律进行教学
4、 简述优秀教师的教学能力
5、 简述教学的宏观设计包含的内容
二、论述题（每题20分、共3题、共60分）
1、压力来源及压力对心理健康的影响
2、根据塞尔曼的儿童友谊发展阶段的理论，论述培养学生健全人格的措施
3、根据心理学的相关知识，分析学生“言行不一”的原因，提出你的解决措施
三、案例分析题（每题25分、共2题、共50分）
1、案例：小莉是一所重点中学初二的学生，她来自农村，家庭条件比较差。为了让老师和同学看得起自己，学习非常努力，但是每到考试她就紧张，结果成绩总是不理想。父母埋怨他不努力，她感到很委屈。同学们说她笨，她想了想，自己学习这么努力，成绩任然不好，除了笨似乎没有其他的原因。从那以后，她认为自己本来就笨，再怎么努力也于事无补，于是非常失望，不想在努力了，甚至不想学习了。
阅读上面的材料，根据学习动机理论的相关知识回答：
（1）小莉为什么每到考试就紧张？（7分）
（2）小莉虽然学习努力，但成绩并不好，你认为可能的原因有哪些？（9分）
（3）要恢复小莉的学习积极性，有哪些方法？（9分）
2、 案例材料①汪某成绩特别差，经常在课堂上与别人聊天，还不接受老师的意见，有几次甚至与老师吵起来，为此受到两次学校警告处分。与汪某交谈时，他说：“我就不想听，就想捣乱，我也知道这样不好。有一次我蛮好的，什么事也没做，就坐在那里，可老师说我又在和傍边的人说话，其实是那个同学凑过来想跟我说话。老师冤枉我，后来我想，反正老师那么想了，就是这个样子了。”
案例材料 ②初二学生肖某经常扰乱课堂纪律，一天上课，他再次违纪引起了绝大多数同学的不满，大家纷纷要求老师停他的课，但老师没有这样做，而是让他继续听课，利用课余时间做了深入了解，再做个别教育。当天下午，老师利用班会课，对学生讲明自己不停课的原因，并引导大家找肖某已改进的地方，并让肖某反省自己的错误。后来肖某有了明显的长进，同学们也更喜欢他们的老师了。
阅读上面两份材料 ，请回答：
（1）上面两份材料中的师生关系有哪些不同？（6分）
（2）为什么会出现这些不同？（10分）
（3）针对案例材料①中的师生关系，你有什么建议？（9分）
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