1、 心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。

　　2、 心理发哪儿几个基本特征：连续性与阶段性、方向性与顺序性、不平衡性、个体差异性。

　　3、 中学生心理发展的阶段特征：

　　1)、少年期(初中 11、12-14、15岁)这是个体从童年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综交织的矛盾。

　　①其抽象思维占主导地位，但仍要以形象作支柱，出现反省思维。②思维的独立性、批判性也有所发展，但仍有片面性和主观性。③他们心理活动的随意性显著增长，能随意调节自己的行动，也可集中精力学习。④身体剧变，成人感产生，独立意识强烈。⑤开始关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展。⑥道德行为更自觉;但自控能力不强。

　　2)、青年初期(高中14、15-17、18岁)是个体在生理上、心理上和社会上基本成熟的时期。①智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始出现辩证思维。②人生观情感占主要地位，道德感、美感、理智感都有深刻的发展。③能比较客观的看待自我，表现自我，敏感的防卫自我，珍重自我;理想自我与现实自我仍面临分裂的危机，自我肯定与自我否定常发生冲突。④对未来充满理想，好的意志品质也有发展，但又会出现与生活脱节的幻想。

　　4、学习准备，指的是学习者在从事新的学习时，其身心发展水平对新的学习的适合性。

　　5、关键期是指最易学会和掌握知识技能、行动动作的特定年龄时期。

　　6、皮亚杰是发生认识论的创始人。他的认知发展理论：发展就是个体与环境不断相互作用的一种建构过程，个体内部认知结构不断变化。

　　图式：认知结构的基本单元，表现出某种可以重复的动作模式或思维模式。

　　同化：主体把新刺激组合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大的过程。顺应：当主体不能利用原有图式接受和解释新刺激的情境时，对自身图式进行相应的改变和创新，以适应新情境。

　　认知发展可分为四个主要阶段：感觉动作阶段(从出生到2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-11岁)和形式运算阶段(11-15岁)。

　　四个阶段的特征：

　　1)感觉动作阶段的突出成就出现了客体永恒性;

　　2)前运算阶段中，儿童出现了象征思维和直觉思维。直觉思维表现出集中化、不可逆性和自我中心化。

　　3)具体运算中，儿童思维有明显的逻辑性，突出成就是获得守恒概念，此外，儿童还获得分类和序列能力。

　　4)形式运算阶段个体的特点：①个体的认知具有抽象思维能力。②能归纳概括个别事物的共同本质特征。 ③在解决问题的过程中提出和检验假设。④具有命题思维能力。⑤具有演绎推理能力。

　　自我中心化倾向：儿童在面对问题情境时，只会从自己的观点着眼，不会考虑别人的不同看法。 泛灵论倾向：将任何事物都看作是生命或类生命的活动。

　　守恒指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。